随着暑期假期的到来，各大红色场馆、革命遗址以及博物馆内，学生团队的身影随处可见。他们或跟随讲解员深入了解历史细节，或在展柜前认真记录，或在旧址前追忆往昔岁月。红色研学热潮的兴起，既是文旅市场涌现出的新气象，也标志着教育方式的革新。它并非简单的外出游览，更不是将课堂内容生搬硬套到景区，而是致力于让书本知识与真实历史场景产生深度连接。

青少年时期是塑造价值观、人生观以及国家观、民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿于国民教育和精神文明建设的全过程。对于青少年而言，一件承载历史的文物、一幅记录时代的照片、一段生动的讲解，往往比死记硬背知识点更能触动人心。亲身走进历史发生的现场，才能更加真切地理解当下生活的来之不易及其珍贵价值。

围绕红色研学，各地已展开诸多富有成效的探索。湖南省推出的“我的韶山行”活动，采用“行前、行中、行后”的全周期育人模式并进行标准化建设，构建了一个完整的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该活动已累计接待了165批次、共计54.5万名师生。江西省则推出了“我的八一行”和“我的井冈行”等研学线路，其中“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待了22批次、6.73万名学生。在福建省，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地通过优化接待和讲解服务，吸引了大量青少年前来参观，并已成为当地文旅市场新的增长点。

部分地区还将红色资源转化为更具象化的教学场景。甘肃省会宁县依托当地独特的地形地貌，复原了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东省临沂市则探索出“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”的新型模式。贵州省遵义市则积极推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的现象。在红色研学领域，同样需要警惕出现偏差。研学的形式是“游”，但其本质和核心仍是“学”。

要让红色研学内容充实（有“料”），关键在于将课程设计得更加扎实。在小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，帮助孩子初步理解勇敢、坚持和爱国等概念。中学阶段，则应加强历史脉络梳理和问题讨论，引导学生思考个人命运与国家民族发展的联系。对于高中和大学阶段的学生，可以增加专题研究、社会调查以及成果展示等环节。如何有效地串联研学路线、设计引人入胜的问题、以及进行分层级的讲解，都需要精心策划。通过在行前引导学生带着问题出发，行中鼓励观察细节，行后通过班会、分享会或报告等形式巩固学习成果，才能使研学真正从“看过了”升华为“看懂了”。

要让红色研学富有感染力（有“味”），则需要灵活运用表达方式。青少年熟悉数字技术，并乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解或研学记录，能够显著提升其参与度和吸引力。例如，在上海，一些小学生红领巾讲解员运用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从单纯的“听故事的人”转变为“讲故事的人”，这种转变比单向灌输更能让青少年接受和喜爱。

要提升红色研学的质量和效果，需要多方协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等教学内容有效衔接。各类场馆应针对不同学段的学生设计专属的讲解和课程，避免使用统一的讲解稿。研学机构必须坚守安全和质量底线。家长也应转变观念，减少“到此一游”的心态，更多地关注孩子在研学过程中是否提出了问题、进行了思考并有所收获。

红色研学可以被视为一堂生动的“行走大课”。只有将内容做得扎实，将故事讲得生动，将服务做得细致，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情，以及对现实生活的珍惜之意。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）